拾月後半

教學實習

十一月的後半大致上以準備第六課〈煙會說話〉為主，因為教學演示的關係，我跟老師表達了希望六、七兩課都讓我來上的意願。簡單而言，是希望能夠完全掌握班級狀況，但究竟成效如何，我也不敢篤定地說明。因此詳細的狀況會在後一篇實習日記中說明，到底會因為連上兩課而造成反效果，或是更能達到一種全場掌握的感覺，有待時間證明。

〈煙會說話〉是一課我國中時沒上過的課，因此相較於之前的〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉而言，是較為陌生的。作者亞榮隆．撒可努是一位原住民作家，漢名戴志強，是台東太麻里香蘭部落人。雖為作家，但其本業並非專職寫作，而是任職於台東森林警察隊。因此他的文章並沒有炫目的技巧、繁多的修辭、生難的字詞。在備課上，與往常不同，而是注重於課文的理解，脈絡的推演。學生都看的懂課文在說什麼，但看得懂與能寫出來又是兩回事。又因為在之前的觀課中，我發現有些同學慣性地趴在桌上，課本幾乎全部空白。一般的講述討論法，似乎無法引起某些學生的學習興趣。因此這課我採用了合作學習法，讓他們兩兩異質分組，由一位程度較好的同學帶領另一位同學。

在講解課文時，我先將此段課文的語意講解一便，讓同學有初步的印象。在讓他們去討論，究竟這段的段落大意是什麼，然後寫在學習單上。中間在穿插一些討論的題目，讓學生能更深入地了解作者書寫此文的原因與內涵。

我發現那些上課慣於趴著的同學有了不同的反應，他們為了可以跟同學討論，會教於認真上課聽講，並在討論後，能將其所理解的寫在學習單上。相較於之前的學習狀況而言，這些同學可說有長足的進步。但相對而言，上課的節奏會流於緩慢，原本四、五節課可以上完的課程，需要多用到一至兩節課。對於進度的負擔而言是較重的，如何權衡，恐怕仍是需要再斟酌的。

級務實習、行政實習

10月31號我們跟著二年級參訪東吳高職。在行政上我們協助輔導室管理學生的秩序與拍照紀錄。學生參訪都是很興奮的，因為可以暫時擺脫基礎學科的學習，出去看一些技術的技藝。我個人覺得這是一個相當有意義的活動，因為不是所有的學生都要走高中這一條路，反而在這裡，高職是大部分人的選擇。讓學生們提早認識高職究竟在做什麼，而自己的興趣又是什麼。這是一個相當好的機會。

因級務實習的班級是二年二班，所以這次出訪大都跟著二班繞。從上車清點人數、管理秩序等等，都是此次學習的目標。雖然到了東吳後，有當地的老師會帶領學生去做各種不同的職業試探，但我們也不是閒在那邊，而是到各個不同的教室去看看，到底學生們在做什麼，他們的學習狀況又是如何。

其實他們的學習熱忱是比在學校中更明顯的。也許是因為第一次到校外觀摩，也許是第一次接觸到這類課程。我無法確認原因究竟是什麼，但他們的學習興趣是外顯的，是可以明顯感受到的。我想這樣對他們的未來才是更有幫助的。縱使有些人是繼續升學，往高中這條路，但他們也相對地認識到了其他職業的內容。雖然一整天的學校課程都停滯了，但相對而言，這次他們所學到的，是在學校所學習不到的。

拾月前半

教學實習

經過了九月的觀摩，老師和我討論可以上臺一次試試看。但畢竟對於上課文還是第一次，所以挑了絕句選中的〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉來練習。整體來說，上課的節奏稍嫌緩慢，板書的書寫也不夠流暢。老師在抄一首詩於黑板的時間可以在一分鐘以內，但我卻需要二分多鐘。在板書一多的情況下，時間自然被拖得比較長，課文的進展也就慢了下來。再者，學生的問題與回答我應該選擇性地給回饋。一開始是希望他們每個回答我都能給予意見，但其實他們有些回答與課文已經脫離了連結，有些問題跟課本已經沒有關係。但我一開始總是想要全部給予回饋，導致進度只有原先的一半。

在這次上課我也做了相關補充，因為常態編班的關係，上課時給同學的東西不能太深、太雜。所以我把一些相關的資料放到補充講義中，在上課時發給同學，請同學回去看，不會的可以在來問老師。如此讓一些程度比較好的同學可以學到更多的知識，而一些程度較差的同學也可以自行選擇，先將老師上課的知識先吸收，行有餘力在看講義。

這期間我有去看過另一位老師上絕句選，發現老師能運用相當貼合於學生生活的例子，與課文做結合，讓學生更能融入古詩的意境與詩人的想法。我想這就是新手老師與專家老師的差別。

行政實習

在十月上旬的時候，我們圖書館辦了一個書展，主題是「文學之旅」。主要就是於圖書館中挑出三十本中西文學著作。其中最困難的地方是，大吉國中圖書館的藏書量其實不是這麼多，要挑出三十本當然沒問題，但要如何挑出三十本適合學生又吸引的，就是一個相當難的課題。而第二個難題在於，如何告知學生這個訊息。這裡的學生其實不太來圖書館，通常來借書的都是幾個固定的同學。所以該如何推廣閱讀，尤其是在偏鄉學校，在資源的匱乏，與學生素質相較於都市中學校較為低下的情況下，這將是一個相當難的課題。