拾貳月前半

教學實習

十二月後我們實習生開始去觀摩其他老師，發現其實每一位老師都有他獨特的教法與風格。例如某一位老師在上文言文時，會將今天要上的範圍課文抄在黑板上。因為老師的板書速度蠻快的，所以一段課文大約花三分鐘左右。將課文抄在黑板上有一個好處，可以讓學生完全跟上老師的節奏與進度，學生也可以清楚地了解該把重點抄在何處。抄在黑板上的字相地字條而言更大，學生從最後一排看也很清楚。但缺點在於，時間的掌握。一段課文大約半個黑板，要在三分鐘內抄完，板書需要有一定的功力。另外在上課進度方面，也較為緩慢。也許因為是文言文，那一課相對而言也較為重要，因此在時間上來說久一點也是可以接受的。

每一課該用多少時間來處理是一個相當重要的課題。因為有些課文較容易讀懂，我們只需要順著文章脈絡，讓學生了解作者為何此寫，寫這段的用意是什麼即可。但有些文言文則不行，因為古文的字詞對國中生而言是生澀的，尤其是課本沒有做註釋的地方，更需要老師的幫忙。最近適逢校慶，學生們的心其實相當浮動。上課的情況都呈現出一種燥動的情緒，因此我覺得可以將比較簡單而生活化的課文往前提，讓學生可以用討論的方式上課，而不是抄黑板的生難釋義、字詞。畢竟如果學生的心沒有百分百放在課堂上，想要好好地上課對老師與學生來說，都是相當困難的。

級務實習、行政實習

十二月十三號是大吉國中的運動會，但因為這次中正大學的集中實習剛好也在這禮拜，因此本來要幫忙裁判部分的工作就轉由他們執行，而我們就回到原班級幫忙。但因為怡禎老師負責司儀的工作，故我也幫忙撰寫司儀稿。在這之間我發現，要介紹多個表演活動且形容詞沒有重複是有其難度的，且不能用太難而繞口的詞語也是一大挑戰。

運動會其實最忙的是導師。因為得統籌班上要賣什麼東西，器具的準備等等，又得操煩比賽項目的報名。秀惠老師的作法是，先讓全班提名投票看要賣什麼，等決定好後，再將商品寫在黑板上，把所需的器具、食材都標在商品下，讓同學去認領，看誰家裡有，可以提供。如此一來，全班幾乎都可以參與到，因為器具、食材都是很常見的，人人都可以提供。二來導師也免於自己全包的情況，只需要補齊剩餘需要採滿的物品即可。這個方法相當好，讓同學可以凝聚一股向心力，人人的參與讓班上更團結；老師也不會落入全部都自己做的境地。

當天我主要幫忙拍照，幫同學留下資料，以供他們日後做備審資料用。一整天下來，大家都是疲憊的，雖然大吉國中沒有正規的操場，無法進行繞圈式的大隊接力，但來回跑式的大隊接力也是別有風味。

一開始聽到大隊接力是以來回跑式的，其實相當不可思議。因為從小到大，從沒有參加過如此進行的大隊接力。我想是因地制宜吧，若只有直線跑道，也只能如此。雖說並不這麼正式，但學生們仍舊相當地投入。

拾壹月後半

教學實習

在教學演示完畢後，我繼續完成第七課《論語選》的剩下課程，第三則選文以及後面的課文賞析、習作練習等等。這些部份原打算使用兩節課的時間來完成，但後來總共上了三節課。原因是我在第一節課花了一半的時間，將教學演示時所忘了跟學生提醒的內容補足，也將前兩則的文意再幫同學順過一次。在經過教學演示後，整個教學流程比以前更順暢，可能是因為緊張感不若以前嚴重。以往要上課前都會呈現一種緊繃狀態，怕等等上課有許多內容沒有呈現給學生。現在比較能照著步驟走，有漏掉的也能選在適合的地方補充上去。

因為班級是常態編班，程度有一定的落差。所以在準備上課內容時不能準備太難，太艱深的話可能只有班上前10%能夠理解，但若只準備中間程度的教材，對他們來說又太簡單。因此我曾在課後去問班上的前幾名，老師上課的內容是否太簡單，是不是能在補充一些更深的東西給她。她的回答是肯定的。但我又去問了一個班上成績約10名左右的同學一樣的問題，她卻回答我：「老師在難一點我就聽不懂了！」因此後來和怡禎老師討論後，我製作了一份講義，補充一些《論語》的相關篇章、深難字詞以及背景知識。然後在班級上跟同學們宣佈老師有製作一份講義，會貼在班級布告欄，有需要的同學可以來找老師印。後來有幾位同學來找我，我跟他們說：「你們講義先回家看一看，看完之後老師在找時間跟你們講解。」因此25號這個禮拜中午我持續跟幾位同學講解相關資料，之後又製作了一份題目，請他們回去做完後來對答案討論。

但這中間存在著一個問題，因為有些同學一開始並沒有想要補充講義，但後來看到其他人有講義後，也跟著來要。多印幾份不是什麼問題，但講解的部分這些同學就得從中間開始聽，效果如何恐怕還需評估。但以這個方式來幫一些需要更深入課程的同學來說，是有幫助的。尤其是有些同學家境比較清寒，買不起自修，也沒辦法補習。以為人師表來說，也許抽一些時間來幫助他們，雖然只是幾個中午，時間也不長，但對他們來說也已有一些幫助了。

級務實習

在班級上，雖然沒有級務實習班級的課，但每個早上我都會陪他們早自修，中午也跟進班級吃飯，所以和學生們也算蠻熟的。但有時候太熟也是個問題，因為學生們會覺得你跟他們是朋友，他們不會看到你像看到老師一樣，馬上安靜。反而會故意問你一些不相干的問題，讓自己的教師威嚴受到挑戰。之前也有跟秀惠老師討論到這個問題，老師告訴我，也許可以不用急著建老師的威嚴，因為太嚴肅八股，反而會跟學生們有隔閡與對立。實習老師與學生有著師生的關係，也存在著朋友間情誼。因此學生們對此是會產生一些錯亂的。不如靠著與學生親近的關係，多去瞭解他們，反而是我們實習老師的優勢。

行政實習

這幾個禮拜的行政實習，仍以幫忙處理圖書館相關業務。例如清點新進書籍的清單，整理書櫃，以及幫忙學生借完書等等。或者學校有些參訪，海報的放置、場地的整理等等，也都是我們實習生可以幫忙的部分。

拾壹月前半

教學實習

十一月十三號是我在大吉國中的第一次教學演示。雖然不是第一次上臺，卻是壓力最巨大的一次。在此之前，為了能更掌握班級的情況，所以我拜託怡禎老師讓我連上兩課，包括將演示的第七課〈論語選〉與前一課〈煙會說話〉。如此有將近兩個禮拜的時間，一年五班都由我來上課。這樣有三個好處，第一：我能更掌握整體班級的狀況，哪位學生容易失神，哪位學生上課喜歡講話，誰不抄筆記等等，這些情況我都能在這兩個禮拜內實質的掌握到。第二，學生們的程度到哪，可以吸收多少東西，也可以趁第六課好好觀察。第三，學生們也可以在這兩個禮拜熟悉我的上課節奏與上課方式。但相對而言，連上兩個禮拜，對於新上手的老師來說，負擔也相對地較多。

教學演示的內容以課文為主，因此題解、作者、解釋的部份，就得在演示前交完。以其他課的進度而言，此一部份只需要一節課就可以講解完畢。但因為《論語》這本書的重要性，與孔子的生平、遊歷、思想等等，在中文上有著相當重要的地位，所以我估計需要兩堂課的時間來完成。因此我設計好在演示前的兩節課正式進入第七課〈論語選〉，但第二節課卻出了問題。那天三、四兩節剛好都是國文課，第四節演示，第三節可以上到課文開頭。但萬萬沒想到，那天剛好是大吉國中新生入學的健康檢查，所有一年級的學生都得輪流去作檢查。那天第一節才被告知，所以我請一年五班的導師幫我跟學校說明情況，讓本來最後檢查的一年五班先行檢查。本來這個補救措施可以讓我如計畫般地上第三節課。但在第三節上到一半時，有老師進來告知還有檢查沒做，現在不做的話，第四節必定得去做。但下一節課是演示時間，根本不可能讓學生去做檢查。因此只好先讓他們去。課程也就只好停在解釋的部份。在他們檢查同時，我想了一下，不如就直接進入課文吧，在講解課文的同時一起帶解釋。後來演示時，就從課文直接切入，解釋連同課文一起講解。因為〈論語選〉的解釋相對其他課而言還算簡單，故在講解方面沒有太大問題。

    整體上課內容還算在預料之中，進度也有跟著教案走。但仍有許多需要改進的地方，包括對於課文核心的掌握程度，以及如何跟學生的生活作連結、板書的整體設計都是需要再好好想想。尤其是舉例給學生的例子中，在往後的教學中需要把負面的例子剔除，放入更正面，更能潛移默化的案例。

級務實習

這半個月以來持續每個早自修都跟著學生們一起讀書，並試著請那些不看書的同學拿書本起來看。但情況沒有明顯改善，只有等導師來了才會拿書起來看。但根據我的觀察，他們在看書的當下，並沒有非常地專注，彷彿在等時間流過而已。這個部份暫時還沒有解決的方法，也許只能盡量幫學生找到他們喜歡的領域，然後從此處著手，讓他們先學會閱讀，在從閱讀去延伸。

拾月後半

教學實習

十一月的後半大致上以準備第六課〈煙會說話〉為主，因為教學演示的關係，我跟老師表達了希望六、七兩課都讓我來上的意願。簡單而言，是希望能夠完全掌握班級狀況，但究竟成效如何，我也不敢篤定地說明。因此詳細的狀況會在後一篇實習日記中說明，到底會因為連上兩課而造成反效果，或是更能達到一種全場掌握的感覺，有待時間證明。

〈煙會說話〉是一課我國中時沒上過的課，因此相較於之前的〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉而言，是較為陌生的。作者亞榮隆．撒可努是一位原住民作家，漢名戴志強，是台東太麻里香蘭部落人。雖為作家，但其本業並非專職寫作，而是任職於台東森林警察隊。因此他的文章並沒有炫目的技巧、繁多的修辭、生難的字詞。在備課上，與往常不同，而是注重於課文的理解，脈絡的推演。學生都看的懂課文在說什麼，但看得懂與能寫出來又是兩回事。又因為在之前的觀課中，我發現有些同學慣性地趴在桌上，課本幾乎全部空白。一般的講述討論法，似乎無法引起某些學生的學習興趣。因此這課我採用了合作學習法，讓他們兩兩異質分組，由一位程度較好的同學帶領另一位同學。

在講解課文時，我先將此段課文的語意講解一便，讓同學有初步的印象。在讓他們去討論，究竟這段的段落大意是什麼，然後寫在學習單上。中間在穿插一些討論的題目，讓學生能更深入地了解作者書寫此文的原因與內涵。

我發現那些上課慣於趴著的同學有了不同的反應，他們為了可以跟同學討論，會教於認真上課聽講，並在討論後，能將其所理解的寫在學習單上。相較於之前的學習狀況而言，這些同學可說有長足的進步。但相對而言，上課的節奏會流於緩慢，原本四、五節課可以上完的課程，需要多用到一至兩節課。對於進度的負擔而言是較重的，如何權衡，恐怕仍是需要再斟酌的。

級務實習、行政實習

10月31號我們跟著二年級參訪東吳高職。在行政上我們協助輔導室管理學生的秩序與拍照紀錄。學生參訪都是很興奮的，因為可以暫時擺脫基礎學科的學習，出去看一些技術的技藝。我個人覺得這是一個相當有意義的活動，因為不是所有的學生都要走高中這一條路，反而在這裡，高職是大部分人的選擇。讓學生們提早認識高職究竟在做什麼，而自己的興趣又是什麼。這是一個相當好的機會。

因級務實習的班級是二年二班，所以這次出訪大都跟著二班繞。從上車清點人數、管理秩序等等，都是此次學習的目標。雖然到了東吳後，有當地的老師會帶領學生去做各種不同的職業試探，但我們也不是閒在那邊，而是到各個不同的教室去看看，到底學生們在做什麼，他們的學習狀況又是如何。

其實他們的學習熱忱是比在學校中更明顯的。也許是因為第一次到校外觀摩，也許是第一次接觸到這類課程。我無法確認原因究竟是什麼，但他們的學習興趣是外顯的，是可以明顯感受到的。我想這樣對他們的未來才是更有幫助的。縱使有些人是繼續升學，往高中這條路，但他們也相對地認識到了其他職業的內容。雖然一整天的學校課程都停滯了，但相對而言，這次他們所學到的，是在學校所學習不到的。

拾月前半

教學實習

經過了九月的觀摩，老師和我討論可以上臺一次試試看。但畢竟對於上課文還是第一次，所以挑了絕句選中的〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉來練習。整體來說，上課的節奏稍嫌緩慢，板書的書寫也不夠流暢。老師在抄一首詩於黑板的時間可以在一分鐘以內，但我卻需要二分多鐘。在板書一多的情況下，時間自然被拖得比較長，課文的進展也就慢了下來。再者，學生的問題與回答我應該選擇性地給回饋。一開始是希望他們每個回答我都能給予意見，但其實他們有些回答與課文已經脫離了連結，有些問題跟課本已經沒有關係。但我一開始總是想要全部給予回饋，導致進度只有原先的一半。

在這次上課我也做了相關補充，因為常態編班的關係，上課時給同學的東西不能太深、太雜。所以我把一些相關的資料放到補充講義中，在上課時發給同學，請同學回去看，不會的可以在來問老師。如此讓一些程度比較好的同學可以學到更多的知識，而一些程度較差的同學也可以自行選擇，先將老師上課的知識先吸收，行有餘力在看講義。

這期間我有去看過另一位老師上絕句選，發現老師能運用相當貼合於學生生活的例子，與課文做結合，讓學生更能融入古詩的意境與詩人的想法。我想這就是新手老師與專家老師的差別。

行政實習

在十月上旬的時候，我們圖書館辦了一個書展，主題是「文學之旅」。主要就是於圖書館中挑出三十本中西文學著作。其中最困難的地方是，大吉國中圖書館的藏書量其實不是這麼多，要挑出三十本當然沒問題，但要如何挑出三十本適合學生又吸引的，就是一個相當難的課題。而第二個難題在於，如何告知學生這個訊息。這裡的學生其實不太來圖書館，通常來借書的都是幾個固定的同學。所以該如何推廣閱讀，尤其是在偏鄉學校，在資源的匱乏，與學生素質相較於都市中學校較為低下的情況下，這將是一個相當難的課題。

玖月後半

教學實習

九月的第三個禮拜，我終於有了上台的機會。但這次的主題不是課文或題解作者，而是閱讀寫作。這次的經驗是很難得的，以前也教過作文，但都是十人以內的小班教學。這次分別是兩個班，一班30人，一班31人。30人的班級是二年級，另一班則是一年級。二年級這班可能因為換過導師，所以整體秩序很差（聽說一年級時相當乖巧），大約只有10個人認真聽課，其他人則做自己的事：吵鬧、聊天、睡覺……等等。所以我在上作文時，班級呈現一種混亂的狀態。一節課45分鐘，差不多有10分鐘在管制序。通常喊「不要講話」是沒有用的，因為我喊了好幾次都沒有安靜的趨勢。所以後來我嘗試叫一些人起來回答問題，情況有改善一些，但我覺得這樣的改善幅度是不夠的，班級上吵雜的聲音仍是此起彼落。也許得想一些更好、更有效的方法來處理這種情況。

一年級這班則好很多，雖然也有人講話，但通常喊了幾聲後會安靜下來。問問題則有更顯著的改善，不會的同學會因為自己不會而安靜下來，其他同學也因此更專注於課堂上。所以整個課程進行起來是很順利的，學習單也有在表定的時間內完成。

這次的教學算是第一次在30人以上的班級演練，故在節奏的掌握上不是這麼理想。聲音也不夠大，得站到第一排左右，後面的學生才能聽清楚。教材的篩選也要重新評估，中學生的程度與想像中有落差存在。故在選文方面，得多從學生的程度上去思考。

級務實習

九月二十八號是大吉國中的班親會，來的家長不算很多。多則十位，少則三位，我們班則有八位家長前來。當天的流程是早上八點到十點舉辦研習，是有關於十二年國教的範疇，十點到十二點則是班親會時間。鄒老師將教室桌椅佈置成「ㄇ」字形，老師自己則坐在開口。這次班親會比較特別的是，老師在開頭先跟家長們宣導了有關國中生兩性關係之議題，拋出一些平常會遇到但又難以啟齒的問題。例如如何跟孩子教導安全性行為等。但這裡的家長組成大致上都是農工階級，所以在這裡的討論上其實不是這麼踴躍。宣導完如何處理兩性關係後，老師報告一些班級上最近的狀況，以及遇到的一些難題，然後大致上如何解決。這也是讓家長們知道班級上最近的發展如何，也讓他們知道老師如何經營這個班級。我覺得班親會是個很好與家長溝通的機會，平常縱使可以與家長通電話，但終究隔了一層，眼神的交流、肢體的表達上，都不是電話單方面可以達到的。故藉著此一機會，讓導師可以好好地與家長溝通，不只是讓老師認識家長，也讓家長可以認識孩子們的導師。

行政實習

這個半月的行政實習主要是幫圖書館重新編目一些書籍。因圖書館有一時期的書籍編目條碼錯亂，刷下去的書目與真實書目不同，故須將這一時期的書目全部找出來重新編排。這件事有兩個難處，第一是此一時期的書籍約有500本，數量上不算大，但因散落在圖書館各書櫃，要一一找出相當困難。第二，有些書籍在前一時期已經進過，這一次又有購買。故找到的那本是不是我們要找的那本，就還得去復查。故整個工作仍還沒完成。

研習實習

這次研習主要是十二年國教的部份，而且集中在超額比序的部份。因每個縣市不同，故若要報考的學校不在同一學區，便須格外注意所要比序的項目。但整場研習聽下來，似乎整個辦法仍無十分篤定，有一些細節仍有再商討的部份。三年級導師對此也相當困擾，因為這是十二年國教第一次辦理，老師們雖然參加了很多相關研習，但仍無法確切地傳達整體該如何進行。我想不只是學生相當地擔憂與混亂，連老師也是壟罩於一團迷霧之中。

玖月上旬的總總

教學實習

九月二號終於開始進入班級了。這兩個禮拜基本上還停留在觀察老師的上課情形：如老師從哪個面向切入課程，補充資料的多寡拿捏，以及板書的寫法。怡禎老師的板書工整而流麗，如果說字如其人，那我想老師的人格特質便是如此吧。

大吉國中是一所位於民雄與竹崎交界的小型學校，故學生的組成也以當地居民為主。自然而然的整體素質也就反應在學習上，在這裡問答討論法很難通暢施行，學生很容易起鬨吵鬧而無法進行課程。是以如何在教學與班級經營兩者間取得平衡，便是最難之課題。老師也還在拿捏兩者的比例，我想這也是教學實習中非常值得學習的一環。

級務實習

承上所述，因學生素質的關係，如何管理班級，讓班級呈現出一個符合我們心理所期待的面像，是相當艱難的。這個班級共三十個人，卻有十一個高風險家庭，隨時注意學生的情況相當重要。因為是常態分班，故學生的素質差異很大。這班有全校第一的學生，也有每科都不及格，國英數三科都要補教教學的學生。有相當自制的學生，也有上課不停搗亂的人。秀惠老師告訴我帶這裡的學生需要「恩威並濟」，當罵完學生後，也要告訴他為何罵他。讓他覺得我們是為他好，跟他是站在同一邊的。

行政實習

暑假時沒什麼行政實習的機會。但開學後，老師們開始忙了起來，所以有些工作便落在我們肩上。如佈置代理老師甄選場所，並幫忙拍照、舉牌等等。這件工作不止讓我們學到如何佈置甄選場地，也讓我們看到如何甄選代理老師。

研習實習

現在參加了兩場研習，一場是性別教育，一場是十二年國教。又以後一場的收穫較大。因為是辦在大吉國中，所以相當方便，講者對於十二年國教的推動也有相當的理解與反思。讓我們初步地暸解十二年國教的基本辦法與可能延伸的問題。