拾壹月後半

教學實習

在教學演示完畢後，我繼續完成第七課《論語選》的剩下課程，第三則選文以及後面的課文賞析、習作練習等等。這些部份原打算使用兩節課的時間來完成，但後來總共上了三節課。原因是我在第一節課花了一半的時間，將教學演示時所忘了跟學生提醒的內容補足，也將前兩則的文意再幫同學順過一次。在經過教學演示後，整個教學流程比以前更順暢，可能是因為緊張感不若以前嚴重。以往要上課前都會呈現一種緊繃狀態，怕等等上課有許多內容沒有呈現給學生。現在比較能照著步驟走，有漏掉的也能選在適合的地方補充上去。

因為班級是常態編班，程度有一定的落差。所以在準備上課內容時不能準備太難，太艱深的話可能只有班上前10%能夠理解，但若只準備中間程度的教材，對他們來說又太簡單。因此我曾在課後去問班上的前幾名，老師上課的內容是否太簡單，是不是能在補充一些更深的東西給她。她的回答是肯定的。但我又去問了一個班上成績約10名左右的同學一樣的問題，她卻回答我：「老師在難一點我就聽不懂了！」因此後來和怡禎老師討論後，我製作了一份講義，補充一些《論語》的相關篇章、深難字詞以及背景知識。然後在班級上跟同學們宣佈老師有製作一份講義，會貼在班級布告欄，有需要的同學可以來找老師印。後來有幾位同學來找我，我跟他們說：「你們講義先回家看一看，看完之後老師在找時間跟你們講解。」因此25號這個禮拜中午我持續跟幾位同學講解相關資料，之後又製作了一份題目，請他們回去做完後來對答案討論。

但這中間存在著一個問題，因為有些同學一開始並沒有想要補充講義，但後來看到其他人有講義後，也跟著來要。多印幾份不是什麼問題，但講解的部分這些同學就得從中間開始聽，效果如何恐怕還需評估。但以這個方式來幫一些需要更深入課程的同學來說，是有幫助的。尤其是有些同學家境比較清寒，買不起自修，也沒辦法補習。以為人師表來說，也許抽一些時間來幫助他們，雖然只是幾個中午，時間也不長，但對他們來說也已有一些幫助了。

級務實習

在班級上，雖然沒有級務實習班級的課，但每個早上我都會陪他們早自修，中午也跟進班級吃飯，所以和學生們也算蠻熟的。但有時候太熟也是個問題，因為學生們會覺得你跟他們是朋友，他們不會看到你像看到老師一樣，馬上安靜。反而會故意問你一些不相干的問題，讓自己的教師威嚴受到挑戰。之前也有跟秀惠老師討論到這個問題，老師告訴我，也許可以不用急著建老師的威嚴，因為太嚴肅八股，反而會跟學生們有隔閡與對立。實習老師與學生有著師生的關係，也存在著朋友間情誼。因此學生們對此是會產生一些錯亂的。不如靠著與學生親近的關係，多去瞭解他們，反而是我們實習老師的優勢。

行政實習

這幾個禮拜的行政實習，仍以幫忙處理圖書館相關業務。例如清點新進書籍的清單，整理書櫃，以及幫忙學生借完書等等。或者學校有些參訪，海報的放置、場地的整理等等，也都是我們實習生可以幫忙的部分。

拾壹月前半

教學實習

十一月十三號是我在大吉國中的第一次教學演示。雖然不是第一次上臺，卻是壓力最巨大的一次。在此之前，為了能更掌握班級的情況，所以我拜託怡禎老師讓我連上兩課，包括將演示的第七課〈論語選〉與前一課〈煙會說話〉。如此有將近兩個禮拜的時間，一年五班都由我來上課。這樣有三個好處，第一：我能更掌握整體班級的狀況，哪位學生容易失神，哪位學生上課喜歡講話，誰不抄筆記等等，這些情況我都能在這兩個禮拜內實質的掌握到。第二，學生們的程度到哪，可以吸收多少東西，也可以趁第六課好好觀察。第三，學生們也可以在這兩個禮拜熟悉我的上課節奏與上課方式。但相對而言，連上兩個禮拜，對於新上手的老師來說，負擔也相對地較多。

教學演示的內容以課文為主，因此題解、作者、解釋的部份，就得在演示前交完。以其他課的進度而言，此一部份只需要一節課就可以講解完畢。但因為《論語》這本書的重要性，與孔子的生平、遊歷、思想等等，在中文上有著相當重要的地位，所以我估計需要兩堂課的時間來完成。因此我設計好在演示前的兩節課正式進入第七課〈論語選〉，但第二節課卻出了問題。那天三、四兩節剛好都是國文課，第四節演示，第三節可以上到課文開頭。但萬萬沒想到，那天剛好是大吉國中新生入學的健康檢查，所有一年級的學生都得輪流去作檢查。那天第一節才被告知，所以我請一年五班的導師幫我跟學校說明情況，讓本來最後檢查的一年五班先行檢查。本來這個補救措施可以讓我如計畫般地上第三節課。但在第三節上到一半時，有老師進來告知還有檢查沒做，現在不做的話，第四節必定得去做。但下一節課是演示時間，根本不可能讓學生去做檢查。因此只好先讓他們去。課程也就只好停在解釋的部份。在他們檢查同時，我想了一下，不如就直接進入課文吧，在講解課文的同時一起帶解釋。後來演示時，就從課文直接切入，解釋連同課文一起講解。因為〈論語選〉的解釋相對其他課而言還算簡單，故在講解方面沒有太大問題。

    整體上課內容還算在預料之中，進度也有跟著教案走。但仍有許多需要改進的地方，包括對於課文核心的掌握程度，以及如何跟學生的生活作連結、板書的整體設計都是需要再好好想想。尤其是舉例給學生的例子中，在往後的教學中需要把負面的例子剔除，放入更正面，更能潛移默化的案例。

級務實習

這半個月以來持續每個早自修都跟著學生們一起讀書，並試著請那些不看書的同學拿書本起來看。但情況沒有明顯改善，只有等導師來了才會拿書起來看。但根據我的觀察，他們在看書的當下，並沒有非常地專注，彷彿在等時間流過而已。這個部份暫時還沒有解決的方法，也許只能盡量幫學生找到他們喜歡的領域，然後從此處著手，讓他們先學會閱讀，在從閱讀去延伸。